محمد پاشا محمودؔ
مصر کی ڈاک سے یہ معلوم کر کے بڑا افسوس ہوا کہ محمد پاشا محمود جو زغلول پاشا کے وفد کے ممبر تھے، اور بعد کوالگ ہو کر مصر کی وزارت میں شامل ہوگئے تھے، وفات پاگئے، ان کو ہندوستان سے یہ نسبت تھی کہ محمد علی مرحوم کے ساتھ اوکسفورڈ میں انھوں نے بھی تعلیم پائی تھی، پیرس میں وفد خلافت اور وفد مصر کی ملاقاتوں کے سلسلہ میں ان دونوں رفیقوں میں بڑی دلچسپ گفتگو ہوئی تھی، اور خاکسار سے زغلول پاشا کی ثالثی میں صحیح بخاری کی صحت پر ایک پر لطف مناظرہ ہوا تھا، زغلول پاشا کا یہ فقرہ جو محمد پاشا محمود کو مخاطب کرکے انھوں نے کہا تھا اب تک کانوں میں گونج رہا ہے، ودع الامام یتکلم۔ اﷲ تعالیٰ نام کی طرح اُن کی عاقبت بھی محمود فرمائے۔ (سید سلیمان ندوی، فروری ۱۹۴۱ء)
إن دقة ووضوح المحرر الإلكتروني جعلته يتساوى مع المحرر الورقي بل يتفوق عليه أحياناً، وحتى لا تهمش التشريعات المقارنة حجية المحررات الإلكترونية في الإثبات، كان عليها الاخذ بمبدأ التعادل الوظيفي بين المحررات الإلكترونية والورقية استجابةً لمركب التشريعات الحديثة وإغناءً لمنظومة الإثبات في التشريع المقارن، كما أن البحث في هذا الموضوع قد يؤدي إلى ازدياد ثقة المتعاملين في اعتماد المحررات الإلكترونية، ولتحقيق النتيجة من الدراسة تم إتباع المنهج التحليلي والمقارن، وتوصلنا إلى أن المحررات الموثقة على الدعامة الإلكترونية توفر هي الأخرى الضمانة والمصداقية والاستمرارية كما هو الحال بالنسبة للدعامة الورقية بشكلها التقليدي، وعليه يتوجب على التشريعات المقارنة توسيع نطاق تطبيق المحررات الإلكترونية في التصرفات القانونية وإسباغها حجية كاملة في الإثبات شأنها شأن المحررات الورقية.
Title “Impact of formative evaluation and fixed interval schedule reinforcement on academic achievements of secondary school students” The study was designed to find out the impact of formative evaluation and fixed interval schedule reinforcement on academic achievements of secondary schools students. It was experimental design and completed in two phases with the duration of 120 days, 60 days for each phase. In first phase experimental group was evaluated by formative evaluation and in second phase experimental group was evaluated formatively and also was given fixed interval schedule reinforcement. In first phase 60 students were randomly selected from 9 th class of Govt. High School Fateh Jang. This sample was divided into two equal groups. One served as control group and other as experimental group. A pretest was conducted to both the groups in the subjects of Math and English. Both groups were taught by subject specialist of Math and English. Control group was only taught and was not given any treatment whereas experimental group was taught and evaluated by teacher made test during session. After completion of 60 days teaching, a post test was conducted in Math and English. In second phase 60 students were randomly selected from 10 th class of Govt. High School Fateh Jang. This sample was divided into two equal groups. One served as control group and other as experimental group. A pretest was conducted to both the groups in the subjects of Math and English. Both groups were taught by subject specialist of Math and English. Control group was only taught and was not given any treatment whereas experimental group was taught and evaluated by teacher made test and reinforcement was given with a fixed interval schedule, after every six days, during session. After completion of 60 days teaching, a post test was conducted in Math and English. It was found that formative evaluation and fixed interval schedule reinforcement has significant relationship with learning and academic achievements in the subjects of Math and English at secondary school level. It is recommended that educational institutional management may arrange capacity building programs for teachers to familiarize them with evaluation, its importance and its process. The iimanagers of educational institutions may monitor teaching learning process with a view to implementing formative evaluations policy. Curriculum designers and developers may design and develop formative evaluation tools within curriculum documents for each subject keeping in view the requirements of fixed interval schedule reinforcement in the manuals for textbook instruction.